Урок на тему «Значение опорно-двигательной системы. Общий обзор скелета человека»

Задачи урока: выявить значение опорно-двигательной системы; на основе сравнения строения скелета человека и млекопитающих животных установить между ними сходство как следствие происхождения человека от животных.

Демонстрационное оборудование: скелеты человека и млекопитающего животного (кролика, кошки, собаки), муляж торса человека, настенные таблицы.

Проведение урока. Из курса зоологии учащиеся имеют некоторые сведения о строении и функциях скелета млекопитающих животных. Поэтому основным методом на уроке может быть поисковая беседа. В начале урока учащиеся отвечают на вопросы: каковы наиболее характерные признаки животных организмов? Как передвигается человек? Какие системы органов участвуют в движениях?

Учитель указывает, что скелет и мышцы образуют опору тела и обеспечивают движения, а движения чрезвычайно важны для здоровья человека.

— Изучение опорно-двигательной системы мы начнем со знакомства со скелетом, о строении которого у млекопитающих животных вы знаете, — обращается учитель. — Важной задачей урока будет установить сходство между скелетами человека и млекопитающих животных.

«Как вы думаете, почему в средние века изучение трупов и скелетов беспокоило церковь?» — спрашивает учитель и приводит некоторые факты из истории борьбы религии с наукой.

После ответов учащихся учитель отмечает, что настоящий урок поможет четко ответить на этот вопрос.

Изучение нового -материала начинается с выяснения того, что скелет выполняет три функции: опорную, защитную и двигательную. Изучать строение скелета нужно с точки зрения соответствия строения его отделов и отдельных костей их функциям. Учитель указывает, как вообще следует анализировать строение органов: определить место и функцию их в организме, затем указать части в определенном порядке, выделить особенности их строения и соответствие строения функции. Так нужно подходить и к частям скелета.

Для примера учитель описывает строение черепа человека. Затем он ставит вопрос: какие функции не могли бы выполняться скелетом, если бы его части соединялись неподвижно?

В связи с ответом на этот вопрос учитель разъясняет значение подвижного соединения костей и частей скелета между собой. Показав по таблице строение сустава, он не останавливается долго на всех деталях строения, потому что к этому материалу придется еще вернуться на четвертом уроке. После выяснения, что такое сустав, учитель рассказывает следующее: «Когда человек стоит, сидит, прыгает, части скелета у него находятся в определенном положении относительно друг друга. Это достигается действием мышц. Одни части укрепляются в неподвижном состоянии, а другие движутся. Например, когда человек стоит и двигает руками, ноги и позвоночник у него укрепляются в почти неподвижном положении, а мышцы рук, сокращаясь, вызывают движения». Учитель показывает на скелете, какие суставы остаются неподвижными при стоянии и как сгибается рука при сокращении мышцы. Следовательно, в опорной функции скелета обязательно участвуют мышцы. Когда у человека при потере сознания перестают работать мышцы, он падает.

Таким образом, опорно-двигательные функции в организме человека выполняются совместно частями скелета, мышцами и нервной системой. Учитель подчеркивает исключительное значение для передвижения тела и выполнения всевозможных движений согласованной работы 600 мышц, передвигающих или укрепляющих части скелета и тела. Это согласование происходит при помощи нервной системы.

На следующем этапе учитель вызывает учащегося, который на основе знаний по скелету или таблице показывает его отделы: позвоночник, грудную клетку, пояс верхних конечностей, верхние конечности, пояс нижних конечностей и нижние конечности. Учитель называет кости каждого отдела и характеризует их функции.

В качестве закрепления, ведущего к основному выводу по содержанию урока, предлагается коллективная работа по сравнению скелетов человека и млекопитающего животного (по натуральным скелетам или таблицам, рис. 5).

Рис. 5. Скелеты передних конечностей различных позвоночных животных и человека: 1 — человек; 2 - медведь; 3 - кит; 4 - летучая мышь; 5 - птица; 6 - крот

Вызванный учащийся показывает все отделы скелета человека и характеризует их функции. Другой учащийся описывает в том же порядке строение скелета млекопитающего животного.

Последним этапом урока является фронтальная беседа по следующим вопросам: в чем сходство позвоночника, поясов конечностей, конечностей, черепа человека и млекопитающих? Какой антирелигиозный вывод вытекает из сходства скелетов человека и млекопитающего животного?

Задание на дом: по учебнику — § 7 до второго абзаца раздела «Сходство и различия между скелетами человека и млекопитающих животных».